周六，早上和下午都安排了两个合奏节目的小孩们一起来排练。早在排练前就一直有交待要好好背好谱，尽量不要错弓法指法。争取大家一起排练的时候效果会更好，大家可以更多的在默契和动作表情强弱上处理的更细。

早上是三个女孩合奏的《读书郎》，两个四年级和一个三年级的，个子都长得差不多高，都很漂亮，也多才多艺，附上几张照片。

因为我们都是一对一的教学。除了每年的二胡师生音乐会或者在群里发视频卡作业可以看到互相。三个从来没有一起同时上过我的课，所以三个家伙明显很兴奋呀，兴奋什么呢？

兴奋大家都是第一次站着拉琴，兴奋大家可以一起上课，就算我批评，也有人作陪？兴奋的是终于可以近距离的看看大家是怎么拉的？特别是马昕悦对了了姐姐的曲子叹为惊止，据妈妈说，到家后啊，感觉自己有榜样了，有明确的努力目标方向了。

好吧，这也不失为合奏的排练课一个好处。一整个早上排练下来，当然由于有两位同学都没有提前按时做好准备，站着拉的琴托都没有带来，所以为此，我是对自己的工作要检讨的，肯定是因为我提醒的不及时或者说的不够明白，才会导致她们两个都没有带吧。

开始不跟伴奏，跟节拍器一起合奏一次，弓法指法不能错，然后每个人单独自己来一次，其他的互相学习，学会找到问题所在，并在自己身上去检验有没有类似的问题，最后一起跟伴奏合。
从出场的顺序，拿琴的动作姿势，到拉曲子的过程要注意的动作与相互交流的眼神表情等，这个过程真是让我大开眼界啊。

首先就是错弓法的，然后还一错再错，居然还不承认的，然后总是赶节奏的，越拉越快，还有拉错了，还拼命拉大声让别人来等她，跟她的，当然这里面走音，背谱还不熟练的就不用说了。

但我发现了一个很有趣的现象，就是，当我夸某一位同学的时候，另外两个会特别的想我同样的夸她们，但是每个人的问题都不一样，例如表演的动作表情等，我就会让佳桐和马昕悦要向了了学习，这点了了确实要优秀一些，然后她们俩也会尽力的一次次的表现的更好了，然后我说佳桐的音色，发音都比你们俩个要好，马昕悦的琴龄要短很多，但是非常认真的态度两个姐姐也是要学习的，这样下来大家都很高兴，也很积极了，排练的效果提高了很多。

但是我还是会明显的感受到三个小孩心中的一鼓不服输的气息。所以很多时候我点评不好的问题时，会有很多理由借口，这明显在平时上课一对一的时候是不会存在的。
要赢 要第一的状态其实也挺好的，高要求，高标准。

但是在一些小细节上，我狠狠的批评了她们，例如在出场的时候，我说其中一位同学拿琴姿势最标准了，大家要跟她一样，但是另外两个还是没拿好， 这位同学就开始得意的站在那笑起来了，还有在一个人单独拉的不好时候，另外两个在一旁居然窃窃私语，还相视一笑。合奏的时候总是顾着自己的声音，完全不听不看小伙伴，也就是没有合奏的意识，当然第一次根本不能谈默契。

下午是三个男生的合奏，状况比早上的女生要稍差一点，合奏中出现的情况也基本类似。附上合奏中他们三的表情照，呵呵，很有个性吧。

 




    
早上和下午的最后我给她们总结的时候是这样说的，你们是一个团队，是一个整体，你们的节目是一个合奏，要保证每个人自己出色的按要求完成曲子，还要学会更多其它的：
第一，如何协助他人，学会合作，学会倾听相互的声音，不要自我为中心，不要给他人添麻烦。
第二，看到别人有麻烦的时候，要学会主动帮助他人，而不是等着看笑话，出洋相，例如刚刚拿琴的姿势 站在旁边举手之劳就可以帮助身边的小伙伴迅速拿好琴。
第三，互相学习好的地方，优点，当别人有不好的地方和习惯的时候，要在自己身上检验有没有类似的问题，有就要回去改，而好的优点要继续保持。
第四，除了熟练曲子，更重要的是要表演，要注意强弱的处理，要有感情，动作要自然。

当然，孩子们会出现这些问题，一定是我的问题，一定是我平时的上课没有一而再再二三的强调。
行由不得，反求诸己。
一定是我说的不够明白，一定是我自己的问题，所以当孩子们出现这些问题的时候我就应该反思，是不是我说的不够明白，或者说是我上课的时候忽略这一点，还是我说的不够明白导致她们不引起重视。

有句话是这样说的，每个孩子都是上天给父母最好的礼物，我现在还没有孩子，但是我总是觉得自己很幸福，因为我觉得我的每一个学生都是家长们给我的最好礼物，因为她们都是独一无二的，因为他们都是很棒的，因为她们每一个不同个性，让我更丰富了自己的教学经验，让我教的每一个细节都特别的严谨 。

我在教学生，学生也成就了我。我们都要加油哦！